BULLYING, DEFINICIÓN, CAUSAS DE VIOLENCIA, PREVENCIÓN.
Los estudios realizados en los
últimos años sobre la violencia escolar (a la que se ha denominado con el
término inglés bullying, derivado de bull, matón, agresor) reflejan que dicha
violencia:
1) suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos)
2)
tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo
3) suele estar provocada por un alumno (el matón), apoyado generalmente en un
grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa, que no puede por sí misma
salir de esta situación
4) y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de
las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir
directamente.
TIPOS DE BULLYING- Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.
- Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.
- Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.
- Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.
Ahora las personas involucradas experimentan lo siguiente:
1) En la víctima produce miedo y rechazo al contexto en el que se
sufre la violencia, pérdida de confianza en uno mismo y en los demás, así como
diversas dificultades que pueden derivarse de estos problemas (disminución del
rendimiento, baja autoestima...).
2) En el agresor aumentan
los problemas que le llevaron a abusar de su fuerza: disminuye su capacidad de
comprensión moral así como su capacidad para la empatía, el principal motor de
la competencia socio-emocional, y refuerza un estilo violento de interacción
que representa un grave problema para su propio desarrollo, obstaculizando el
establecimiento de relaciones positivas con el entorno que le rodea.
3) En las personas
que no participan directamente de la violencia pero que conviven con ella sin
hacer nada para evitarla puede
producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la
víctima o en el agresor (miedo a poder ser víctima de una agresión similar,
reducción de la empatía...); y contribuyen a que aumente la falta de
sensibilidad, la apatía y la insolidaridad respecto a los problemas de los
demás, características que aumentan el riesgo de que sean en el futuro
protagonistas directos de la violencia.
4) En el contexto institucional en el que se produce, la violencia
reduce la calidad de la vida de las personas, dificulta el logro de la mayoría
de sus objetivos (aprendizaje, calidad del trabajo...) y hace que aumenten los
problemas y tensiones que la provocaron, activando una escalada de graves
consecuencias.
EXCLUSIÓN SOCIAL - GENERADOR DE VIOLENCIA
Se han realizado estudios donde los adultos violentos se caracterizaban a los 8 años por: 1) ser rechazados por sus compañeros de clase; 2) llevarse mal con sus profesores; 3) manifestar hostilidad hacia diversas figuras de autoridad; 4) expresar baja autoestima; 5) tener dificultades para concentrarse, planificar y terminar sus tareas; 6) falta de identificación con el sistema escolar; 7) y abandonar prematuramente la escuela.
OTRAS CAUSAS QUE GENERAN VIOLENCIA
Segun plantea el enfoque ecológico, (Bronfenbrenner, 1979; Belsky, 1980), cuatro niveles : 1) el microsistema, o contexto inmediato en que se encuentra una persona, como por ejemplo la escuela o la familia; 2) el mesosistema, o conjunto de contextos en los que se desenvuelve (la comunicación entre la familia y la escuela, situada dentro de este nivel, representa una condición protectora contra el deterioro producido por numerosas condiciones de riesgo de violencia); 3) el exosistema, estructuras sociales que no contienen en sí mismas a las personas pero que influyen en los entornos específicos que sí lo contienen, como la televisión o la facilidad para acceder a las armas; 4) y el macrosistema, conjunto de esquemas y valores culturales del cual los niveles anteriores son manifestaciones concretas.
PREVENIR o detener la violencia que a veces se
produce en la escuela es preciso:
a) Adoptar un estilo no violento para expresar las tensiones y resolver los
conflictos que puedan surgir.
b) Desarrollar una cultura de la no violencia, rechazando explícita mente cualquier
comportamiento que provoque la intimidación y la victimización.
c) Romper la "conspiración del silencio" que
suele establecerse en torno a la violencia, en la que tanto las víctimas como los observadores
pasivos parecen aliarse con los agresores al no denunciar situaciones de naturaleza destructiva, que si
no se interrumpen activamente desde un principio tienden a ser cada vez más
graves.
d) Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y díselo al adulto más cercano. Haz que vaya a ayudar.
e) Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo para terminar esa situación.
f) Si el colegio tiene algún tipo de programa para informar de agresiones, como un teléfono o un buzón, utilízalo. Puedes hacerlo de forma anónima.
g) Intenta conseguir que la víctima se lo cuente a sus padres o a los profesores. Ofrécete a ir con él o ella si crees que eso puede ayudarle.
h) Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrécete para hablar con alguien en su nombre.
i) Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y compañeros de clase.
j) No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu cuenta.
CCAP
Centro de Consultoria y Asesoría Psicológica - Ángel
*Consultorio Psicológico
